Exposé sur l'influence de l'internet dans la vie des jeunes
Posté par Rehma, mise à jour le 14/04/2023 à 13:12:22
INTRODUCTIONL’utilisation d’Internet pour les loisirs et les études est de plus en plus généralisée chez les jeunes. Cette tendance impose une responsabilité de plus en plus urgente pour l’école : elle doit contribuer à outiller les élèves afin qu’ils utilisent Internet de manière réfléchie, prudente et responsable, et à développer leurs aptitudes à faire des recherches efficaces et à juger de la qualité des informations.
I. L’INFLUENCE D’INTERNET DANS LA VIE DES JEUNES ELEVES
a. Quelle importance a Internet pour les jeunes?
Internet occupe une place importante dans la vie des jeunes. Depuis 10 ans, la consommation d’Internet augmente régulièrement, au point que ce média est maintenant plus important que la télévision.
Selon les études, les jeunes naviguent jusqu’à 16 heures par semaine. Si l’on considère l’habitude de consommer plusieurs médias à la fois (écouter de la musique en naviguant sur le Web ou en clavardant), les jeunes d’aujourd’hui s’exposeraient à 7 heures de médias par jour! Ils raffolent, entre autres, des réseaux sociaux. Internet est devenu un lieu où ils se rencontrent, discutent, échangent, partagent… La plus forte consommation de médias serait chez les jeunes de 11-14 ans, alors qu’ils amorcent leur adolescence et construisent leur identité à la fois personnelle, sociale et professionnelle, voir leur identité subjective.
Récemment, l’apparition des appareils mobiles a contribué à l’augmentation de l’accès des jeunes à Internet. Ces appareils seraient partiellement responsables d’une véritable explosion sur le plan de la consommation médiatique. Ainsi, si les jeunes écoutent de plus en plus d’émissions de télé, ils ne le font pas devant le téléviseur, mais plutôt sur Internet (via un ordinateur ou un appareil mobile). Il en est de même pour la musique et pour les livres et les revues.
Du point de vue scolaire, Internet est, sans conteste, la principale source d’information des jeunes pour la réalisation de leurs travaux scolaires. Pourtant, il apparaît qu’ils utilisent beaucoup plus Internet à la maison qu’à l’école. Les jeunes se disent intéressés d’apprendre à mieux chercher et évaluer l’information trouvée en ligne. Par contre, ils mettent en doute les compétences de la majorité de leurs enseignants dans ce domaine.
b. Internet, une grande bibliothèque?
Dans une bibliothèque traditionnelle, des responsables choisissent d’acheter et de classer les livres selon le genre littéraire, le sujet ou le public ciblé. Sur les rayons, se trouvent également des DVD, des bandes vidéo, des microfiches ou des bandes audio toutes sélectionnées en fonction de la visée de la bibliothèque. Ces médias sont alors classés ou organisés selon une logique, ce qui en augmente l’accessibilité pour les utilisateurs et en facilite la gestion.
Le lecteur qui prend un livre dans ses mains trouve rapidement certaines informations concernant son auteur, son éditeur, sa date de parution et sa réédition… Toutes ces informations rendent le livre moins anonyme et facilitent la vérification de sa crédibilité.
Dans une bibliothèque, les ouvrages et ressources les plus polémiques ou dont le contenu est dangereux ou moins acceptable socialement ou politiquement peuvent même être retirés ou être classés dans un espace où l’accès est contrôlé ou supervisé. Les bibliothécaires vont aussi s’assurer que les volumes sont bien rangés et disponibles là où ils le devraient. Le matériel désuet sera placé à côté des ressources plus récentes pour en faciliter la comparaison. Il pourra aussi être retiré des tablettes et archivé ou classé dans une section spéciale. En bref, une bibliothèque fait l’objet d’un certain contrôle et est organisée selon des règles définies pour chaque établissement.
c. Internet, une immense pagaille?
Sur Internet, la situation est fort différente. Même si certains pays tentent de contrôler Internet, l’ensemble de son contenu n’est supervisé par personne. Les lois qui régissent la vie quotidienne et qui empêchent, par exemple, de professer des menaces ou d’usurper l’identité de quelqu’un existent, mais sont souvent difficiles à mettre en application. Il n’y a pas de règle qui permette ou interdise à quelqu’un de publier sur Internet. Il n’existe pas de répertoires complets où les sites sont enregistrés et classés par catégories ou en fonction de l’âge de l’utilisateur. Pour s’y retrouver, les utilisateurs d’Internet doivent faire appel à des outils de recherche contrôlés par des tiers qui ont leurs propres objectifs. Cet objectif est souvent de faire des profits!
Pour certains contenus disponibles sur Internet, il arrive que les auteurs ne soient pas identifiés, ni qu’aucune institution ou entreprise ne soit responsable du site. Rien n’oblige le responsable d’un site Web d’indiquer quand il l’a mis en ligne et s’il a fait des mises à jour fréquentes ou récentes. Sur le Web, un auteur pourrait facilement mentir à propos de son identité, de ses expériences, de son contenu ou de ses objectifs.
Internet n’a donc rien d’une vaste bibliothèque virtuelle et une page Web n’est pas un livre. Avec l’arrivée du Web 2.0 et des réseaux sociaux tels que Facebook, MySpace et Twitter, il est maintenant encore plus facile de s’exprimer en ligne et d’y tenir des propos de tous ordres. Malgré les efforts de certains moteurs de recherche pour y mettre de l’ordre, une réelle pagaille règne dans ce monde numérique. ll vaut probablement mieux se le représenter comme un gros tableau vert virtuel avec des craies qui traînent à gauche et à droite.
II. METTRE SA PENSEE CRITIQUE EN PRATIQUE
a. Qu’est-ce que la pensée subjective?
Internet confronte les jeunes élèves à de l’information provenant de sources variées, dont la qualité et la crédibilité sont inégales. Deux compétences s’avèrent essentielles à développer qui sont liées à la pensée critique : la recherche d’informations et le jugement de la qualité des sources repérées. Ces deux compétences vont de pair pour devenir un chercheur informé, compétent et efficace.
L’une des caractéristiques de la pensée critique et subjective est le mode évaluatif sur lequel elle s’appuie. Cela signifie que l’exercice de la pensée critique consiste à s’engager à l’intérieur d’un processus évaluatif par lequel l’information sera jugée en fonction de différents critères : clarté, fiabilité, pertinence, qualité. Afin de juger des informations, le penseur critique prendra soin de dépasser son impression personnelle en s’appuyant sur des raisons déterminantes.
b. Comment favoriser le développement de la pensée subjective ou critique?
Développer la pensée critique des élèves face à l’information diffusée sur la Toile, c’est prévoir des espaces dans lesquels ils seront invités à réfléchir aux processus d’élaboration, à la valeur, à la portée et aux limites des informations, qu’elles soient scientifiques ou non.
Il ne s’agit pas simplement d’identifier la provenance, l’auteur, la date ou le lieu pour en conclure que le rapport aux informations s’inscrit à l’intérieur d’une démarche critique. Il ne suffit pas de nommer sa source, encore faut-il expliquer en quoi elle est crédible, fiable et appropriée au contexte. Bref, il faut aller « au fond des choses ».
Différentes habiletés servent de guide à l’évaluation de l’information :
• analyser les arguments;
• apprécier et évaluer les rapports d’observation et les inférences (déductions et inductions);
• apprécier et évaluer les jugements de valeur (distinguer les « faits » des opinions);
• identifier et évaluer les présupposés et les cadres de référence (souvent implicites);
• identifier et évaluer les conclusions et les conséquences;
• évaluer la cohérence et relever des contradictions;
• évaluer les définitions;
• apprécier la clarté et chercher des précisions;
• formuler des questions de clarifications;
• examiner les possibilités différentes et rechercher les points de vue alternatifs;
• rechercher et évaluer les preuves;
• avoir confiance en la raison, chercher et apprécier la rigueur, relever les sophismes;
• examiner les propos à la lumière des normes relatives aux principes et méthodes des domaines convoqués.
Il s’agit de laisser aux élèves l’occasion de revenir sur ses propres démarches et ses manières de voir les choses, afin de les examiner et de les évaluer. Il apparaît précieux de proposer des situations dans lesquelles ils seront invités à réfléchir, à discuter, à évaluer et à modifier leurs stratégies.
En somme, si nous souhaitons aider les élèves à développer leur pensée subjective face à l’information disponible sur Internet, il sera précieux de leur proposer des situations dans lesquelles ils seront appelés, de manière réflexive, à chercher, évaluer et sélectionner de l’information sur la base de cette évaluation.
III. MENACES POTENTIELLES
Les enfants et les jeunes se trouvent face à un large éventail de risques lorsqu'ils utilisent un
ordinateur. Ces influences sont parfois des menaces à l'encontre de leur sécurité ou de leur vie privée. D'autres peuvent provenir d'enfants violant intentionnellement ou involontairement les lois, telles que le droit d'auteur ou la diffamation. Ces risques peuvent également avoir de lourdes conséquences.
a. Quels sont les risques encourus par les enfants et par les jeunes élèves ?
• Une exposition à des images ou à un contenu inapproprié, que ce soit par inadvertance ou
délibérément.
• Une sollicitation de la part de prédateurs sexuels via des salons de chat, via d'autres formes de médias sociaux ou par e-mail.
• Une intimidation ou un harcèlement en ligne.
• Le dévoilement inapproprié d'informations personnelles et le vol de données (par un partage trop important ou par d'autres moyens).
Logiciels espions, virus et logiciels malveillants.
• Arnaques
• Mercantilisme excessif : publicités et sites Internet liés à des produits.
• Les conséquences de la tentation de se laisser impliquer par le piratage de logiciels, de
musique ou de vidéos.
La jeunesse scolarisée est un groupe d'âge en pleine croissance qui utilise l'Internet. C'est lorsqu'il manque de conscience subjective et dispose d'une aptitude limitée à évaluer le risque et à prendre des décisions que ce groupe est vulnérable. Une coopération entre divers intervenants au niveau local, national et international est une manière efficace de faire prendre conscience de l'importance des problèmes liés à la protection des mineurs dans certaines régions du monde. De plus, la répression des délits requiert une coopération policière en réseau au niveau local et national ; au niveau international, en revanche, une coopération et un partage d'informations est crucial en matière de protection des mineurs.
CONCLUSION
L'Internet est devenu un véritable phénomène social, il occupe une place importante dans la vie des jeunes apprenants. Pourtant il suscite l'inquiétude de certains parents et éducateurs, ceux-ci le considèrent comme un vrai danger qui menace les enfants et les jeunes.
Dans notre vie il y a un grand nombre des jeunes scolarisés qui passent des heures ou presque toute la journée à naviguer sur Internet indifféremment de site à autre sans aucun objectif précis. Bref il est devenu pour eux une obsession.
Cela a des conséquences fâcheuses sur leurs études. Ils n'ont pas assez de temps à consacrer à autre chose plus utile, et ils ont pratiquement abandonné la lecture.
L'Internet s'est transformé pour eux en une sorte de solution même dans les recherches de leur étude ils se ruent vers l'Internet et impriment intégralement les documents, ils ne font même pas l'effort de les reformuler.
L'Internet incite à la paresse intellectuelle et a une influence négative de certains sites sur les comportements de ces jeunes, ce qui crée des troubles psychiques chez les adolescents.
En résumant, aujourd'hui on ne peut pas interdire l'utilisation d’Internet parce qu'il est devenu l’une des nécessités de nos jours et, malgré ses inconvénients, il a beaucoup d'avantages économiques et culturels, et pour dépasser alors ses méfaits, il faut éduquer les gens à le bien l’utiliser et surtout au adolescent.
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