Importance de l'histoire pour le citoyen éduqué
Posté par Immaculé adebayo, mise à jour le 31/10/2021 à 10:06:47
L'établissement de normes pour l'histoire dans les écoles nécessite une vision claire de la place et de l'importance de l'histoire dans l'enseignement général de tous les élèves. Le soutien généralisé et croissant en faveur d'une histoire plus riche et meilleure dans les écoles, dès les premières années de l'enseignement élémentaire, est l'un des signes les plus encourageants de la décennie. Les raisons sont nombreuses, mais aucune n'est plus importante pour une société démocratique que celle-ci : la connaissance de l'histoire est la condition préalable de l'intelligence politique.. Sans histoire, une société ne partage aucune mémoire commune de l'endroit où elle a été, de ses valeurs fondamentales ou des décisions du passé qui expliquent les circonstances présentes. Sans histoire, nous ne pouvons entreprendre aucune enquête sensée sur les problèmes politiques, sociaux ou moraux de la société. Et sans connaissance et enquête historiques, nous ne pouvons pas atteindre la citoyenneté informée et discriminante essentielle à une participation efficace aux processus démocratiques de gouvernance et à la réalisation pour tous nos citoyens des idéaux démocratiques de la nation.Thomas Jefferson a depuis longtemps prescrit l'histoire à tous ceux qui participeraient à l'autonomie gouvernementale parce qu'elle leur permettrait de se préparer pour les choses à venir. Le philosophe Etienne Gilson a noté l'importance particulière des perspectives qu'offre l'histoire. « L'histoire, remarqua-t-il, est le seul laboratoire que nous ayons pour tester les conséquences de la pensée. L'histoire ouvre aux étudiants le grand dossier de l'expérience humaine, révélant la vaste gamme d'accommodements que les individus et les sociétés ont apportés aux problèmes auxquels ils sont confrontés, et révélant les conséquences qui ont suivi les divers choix qui ont été faits. En étudiant les choix et les décisions du passé, les élèves peuvent affronter les problèmes et les choix d'aujourd'hui avec une conscience plus profonde des alternatives qui s'offrent à eux et des conséquences probables de chacun.
Les problèmes actuels, bien sûr, ne font pas double emploi avec ceux du passé. Essentiel pour extrapoler en connaissance de cause de l'histoire aux problèmes d'aujourd'hui, il faut encore une compétence supplémentaire, encore une fois dépendante de la compréhension du passé : faire la différence entre les antécédents historiques pertinents qui éclairent correctement les analyses des problèmes actuels et les antécédents qui sont clairement hors du sujet. Les étudiants doivent être suffisamment ancrés dans la compréhension historique afin d'apporter une analyse historique solide au service d'une prise de décision éclairée.
Ce qu'il faut, c'est la maîtrise de ce que Nietzsche appelait autrefois « l'histoire critique » et ce que Gordon Craig a expliqué comme « la capacité, après une enquête douloureuse et un jugement sobre, de déterminer quelle partie de l'histoire [est] pertinente pour ses problèmes actuels et ce qui [est] ] pas », qu'il s'agisse d'évaluer une situation, de se forger une opinion ou de prendre une position active sur la question. En explorant ces questions, les élèves découvriront bientôt que l'histoire est remplie des coûts élevés des décisions prises sur la base de fausses analogies du passé ainsi que des coûts élevés des actions entreprises avec peu ou pas de compréhension des leçons importantes que le passé donne. .
Ces apprentissages contribuent directement à l'éducation du citoyen public, mais ils contribuent uniquement à nourrir l' individu privéégalement. La mémoire historique est la clé de l'identité personnelle, pour voir sa place dans le cours du temps et sa connexion avec l'ensemble de l'humanité. Nous faisons partie d'une chaîne ancienne, et la longue main du passé est sur nous, pour le meilleur et pour le pire, tout comme nos mains reposeront sur nos descendants pour les années à venir. Privé de la connaissance de ses racines et de sa place dans le grand courant de l'histoire humaine, l'individu est privé du sens le plus complet de soi et de ce sens de la communauté partagée dont dépend son épanouissement personnel le plus complet ainsi que sa citoyenneté responsable. A ces fins, l'histoire et les sciences humaines doivent occuper une place indispensable dans le programme scolaire.
Enfin, l'histoire offre aux élèves la possibilité de développer une compréhension globale du monde et des nombreuses cultures et modes de vie différents des leurs. À partir d'une histoire du monde équilibrée et inclusive, les étudiants peuvent acquérir une appréciation à la fois des nombreux peuples du monde et de leur humanité partagée et de leurs problèmes communs. Les élèves peuvent également acquérir l'habitude de voir les choses à travers les yeux des autres et se rendre compte qu'ils peuvent mieux se comprendre eux-mêmes en étudiant les autres, et inversement. La compréhension historique basée sur de telles études comparatives dans l'histoire du monde n'exige pas l'approbation ou le pardon pour les tragédies de sa propre société ou des autres ; elle ne nie pas non plus l'importance d'examiner de manière critique les systèmes de valeurs alternatifs et leurs effets sur le soutien ou la négation des droits humains fondamentaux et des aspirations de tous leurs peuples. Particulièrement important, une compréhension de l'histoire des nombreuses cultures du monde peut contribuer à favoriser le genre de patience mutuelle, de respect et de courage civique requis dans notre société de plus en plus pluraliste et notre monde de plus en plus interdépendant.
Si les élèves doivent voir plus clairement vers l'avenir et être prêts à agir avec jugement et dans le respect de l'humanité partagée de tous ceux qui seront touchés par les décisions qu'ils prennent, soutiennent ou simplement acquiescer en tant que citoyens, alors les écoles doivent s'occuper de cela. domaine critique du curriculum.
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